当工业步入4.0时代，高等教育将面临哪些机遇和挑战？12日，在第四届海峡两岸应用技术类大学校长论坛上，台湾教育大学系统总校长、两岸现代职业教育协会理事长吴清基表示，工业4.0意味着更智慧化的生产，因此，加强产学合作，培养第二专长的跨领域人才，是高等教育的重要课题。

吴清基认为，工业4.0的核心是智慧制造、智能制造，强调对连接软件、生产执行系统的全面周期性管控，这对高等教育学校提出了新要求——既要注重产学合作，也要注重培养掌握职业技能，且精于物联网、云服务、大数据分析、行动信息决策与自动化生产等方面的高科技跨领域人才。

“首先，要通过传统产学合作的方式，储备工业智能化的产业人才和创新人才，其次，通过举办第二专长在职培训专班，来满足人才配置的需求。”吴清基认为，随着工业4.0对企业供应链的要求日趋数字化和透明化，高等教育既需要通识教育课程，也需要物联网、云服务、大数据分析、行动信息决策与自动化生产、动态生产管理与风险应变等专业技术性课程，而掌握第二专长的跨领域人才更符合时代需求。

吴清基说，由于工业4.0应用了云端预算等多种新技术，高等教育也将更多地涉及研发工程和软体开发、生产过程资料交换和整合、供应链透明化管理、安全与隐私保护、节能与环境监控、产品与服务创新等课题。因此，数位化整合制造和管理专业人才的培育，也是当前高等教育的重要任务。

“要适应工业4.0各种改变带来的冲击，对于个人而言，终身学习也将变成必要的课程。”吴清基说，工业4.0的核心还是人，不是机器，提高从业人员的素质仍然是企业最大的期盼，未来高等教育应该更大程度地鼓励终身学习，以满足工业4.0的需求。